Lectura 7. La mejora en la evaluación formativa de maestros de educación física través de un instrumento de meta evaluación didáctica

Nombre y apellidos del autor/autores: Navarro Adelantado, Vicente; Jiménez Jiménez, Francisco 

Resumen:

Introducción: al evaluar los modelos de evaluación en el ámbito educativo nos situamos en una metaevaluación didáctica (MD). metaevalaución en educación física desde el punto de vista didáctico, con el fin de que el maestro sea capaz de autodiagnosticar el alcance formativo de los modelos de evaluación que emplea en el aula y de saber cómo mejorarlos. El alumno queda a un lado.

Método: Recoge el modelo de evaluación de 4 maestros. El diseño fue descriptivo y cuasiexperimental comparativo, sin grupo de control, a través de un procedimiento de aplicación de una unidad de didáctica inicial (1a fase), sin instrucción. Tras ésta se aplicó una segunda unidad didáctica experimental (3a fase). Entre ambas pruebas se realizó un proceso colaborativo de investigación-acción que partió del problema de optimizar la función formativa de los modelos de evaluación de los maestros (2a fase). Se filmaron las sesiones y analizaron las programaciones para comprobar el proceso didáctico.

Los participantes fueron maestros de Tenerife con mas de 10 años de experiencia en clases de 3er ciclo de primaria.

Instrumentos.

a) Ficha de metaevaluación didáctica

Este instrumento (Tablas 1 y 2) se organiza según los rasgos que hemos considerado que son caracterizadores de la evaluación formativa. 

b) Cuestionario de autodiagnóstico didáctico para los maestros

Con este instrumento se sondea el perfil didáctico que los maestros atribuyen a su evaluación

c) Cuestionario aplicado al alumnado acerca de aspectos didácticos de su aprendizaje y de su enseñanza.

Con el empleo de este cuestionario se buscó conocer la opinión del alumnado acerca de cómo es evaluado

Resultados y conclusiones:

Como se puede apreciar, en tres de los casos se produjo una transformación de sus modelos de evaluación. La falta de implicación inicial del alumnado en la evaluación de la enseñanza fue reconocida por los maestros y subsanada a través del proceso de reflexión colaborativa.

Además, en nuestra investigación se confirma la relación entre la evaluación formativa y algunas competencias básicas curriculares 

La triangulación ha desvelado también dos divergencias surgidas entre los participantes en el acto educativo. Estas divergencias son, por un lado, la percepción que los alumnos tienen de la intervención docente del maestro y la percepción que el propio maestro tiene acerca de su actuación; y, por otra parte, la segunda divergencia surge de la falta de correspondencia entre lo manifestado por los maestros en el cuestionario y la ficha de MD.